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Parents, premiers éducateurs de leurs enfants

Les AFC ont toujours eu à cœur de répondre au mieux aux besoins des parents, de se mettre au service de la famille, en particulier dans l’éducation.


L’un des axes majeurs des AFC est de soutenir les parents, « premiers éducateurs » de leurs enfants puisqu’ils leur ont donné la vie. Les AFC ont dès l'origine été créées pour défendre la liberté de l’enseignement à travers la sauvegarde des établissements de l’enseignement catholique. Ainsi, l’éducation, objectif essentiel et permanent des AFC, s’enracine dans nos origines pour demeurer au centre de notre action.

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Tous les nombres ne sont pas innocents

Beaucoup de raisons peuvent affecter la qualité de l'information chiffrée qui nous parvient.
Dans cette période où les chiffres sont souvent prétextes à des prises de décisions parfois historiques, il est important de donner aux enfants des clés de lecture pour exercer leur vigilance.

En voici quelques exemples.

Erreur : Encadré dans un article d'un journal très sérieux :
« Plus de 25.000 villes comptent plus de 10 millions d'habitants »
C'est énorme et l'erreur est évidente. Pourtant elle est passée au travers du processus de confection du journal...

Précision abusive : l'Insee annonce que la France compte au 1er janvier 2014 : 65.820.916 habitants.
Si par miracle c'était vrai, il faudrait précisera l'heure et la minute, car actuellement la population française augmente en moyenne de plus de 1000 habitants chaque jour.
(Ceci dit, les spécialistes de l'INSEE ont leurs raisons de publier un nombre à l'unité près, et ils savent quel usage raisonnable ils peuvent faire de cette information).

Ambigüité : lorsqu'on lit qu'une cotisation au taux de 7 % augmente de 2 %, faut-il comprendre que le taux passe de 7 à 9 %, ou de 7 à 7,14 (7 + 2% de 7) ?

Petits arrangements pour influencer le public : Exemple classique dans le commerce : prix de 5,99 €. En ordre de grandeur, c'est 6 €. Mais si cela se fait, c'est parce que certaines personnes garderont en mémoire « 5 et quelques .. »

Même chose lorsqu'on change un conditionnement : une bouteille de 75 cl pour un produit vendu habituellement au litre, une boîte de 750 grammes pour un produit vendu habituellement au kg.

Graphiques arrangés :

Lorsqu'on veut donner de l'importance à une variation, il suffit de bien choisir l'échelle du graphique.
Exemple : augmentation d'une grandeur quelconque de 10 % entre 2004 et 2012. Les nombres sont ramenés à la base 100 en 2009

education graph echelle

Article tiré de Instruire et transmettre, lettre d'information du secteur éducation de la CNAFC en partenariat avec « Lire – écrire ».

Comment habituer les enfants au raisonnement en ordre de grandeur ?

Dans le flot des informations que nous recevons sans cesse, beaucoup sont des informations chiffrées. Elles portent souvent sur de grands nombres, entiers ou décimaux, à 5 chiffres et plus. De tels nombres sont difficiles à retenir, et les erreurs de calcul, de saisie sur machine, sont fréquentes.

Raisonner en ordre de grandeur consiste à simplifier les nombres, en les ramenant à 2 ou 3 chiffres, ce qui permet de les retenir plus facilement et surtout de s'en servir dans un calcul mental.

L'ordre de grandeur donnera une première idée, approximative, des résultats d'opérations, avant même d'effectuer ces opérations.
Par exemple, on prendra pour ordre de grandeur de la population française : 66 millions d'habitants,
comme ordre de grandeur de la surface de la France : 500.000 kilomètres carrés.

Il est important d'habituer les enfants et les adolescents à raisonner ainsi. Ce sera utile dans leurs études et toute leur vie.
Les parents peuvent y contribuer, nous verrons comment. La condition est que les enfants soient déjà familiarisés avec les chiffres et habiles en calcul mental. Cela concerne donc les élèves de CM et bien entendu les collégiens.

Une remarque :
Les pourcentages à 2 ou 3 chiffres fournissent l'ordre de grandeur d'un rapport entre deux nombres.
Par exemple : sur 27237 joueurs de golf, 21653 sont des femmes. Le rapport ou quotient de la division de 21653 par 27237 est 0,7917...
79 % (ou même 80 %) fournit l'ordre de grandeur de cette proportion des femmes parmi les joueurs de golf. Ce pourcentage est facile à retenir et à s'inclure si nécessaire dans un calcul mental.

Exemples des questions pour faire réfléchir un élève.

Les questions peuvent être suggérées par l'actualité générale, par l'école, et tenir compte des principaux centres d'intérêt de l'enfant. Des questions peuvent donner lieu à de petites recherches, par exemple sur Internet.

  • Ordre de grandeur du nombre d'élèves de l'école ou du collège ; comparaison avec d'autres établissements connus.
  • Ordre de grandeur des dimensions de la France, du nord au sud et de l'est à l'ouest
  • Ordre de grandeur de la surface de la France (500.000 Km²) ; est-ce cohérent avec les distances précédentes ?
  • Ordres de grandeur du nombre d'habitants en France, en Europe, etc... dans le Monde ?
  • Ordre de grandeur du nombre de naissances chaque année en France ; est-ce cohérent avec le nombre d'habitants ?
  • Proportion des hommes et des femmes dans la population française, des garçons et des filles à la naissance, des hommes et des femmes de 16 à 25 ans victimes d'accident de la route (et proportions de ces victimes dans la population du même âge) . Toutes ces informations, en ordre de grandeur (%) sont-elles cohérentes avec la pyramide des âges ?
  • Etc...

D'autre part, en nombres purs (sans spécification particulière) de 4, 5 ou 6 chiffres, recourir à l'ordre de grandeur pour évaluer d'avance le résultat d'opérations élémentaires : additions, soustractions, multiplications, divisions, uniquement par calcul mental. Puis vérification par opération posée (notamment en CM2) ou sur machine.

Article tiré de Instruire et transmettre, lettre d'information du secteur éducation de la CNAFC en partenariat avec « Lire – écrire ».

Comment les parents peuvent-ils aider les enfants à bien rédiger ?

Bien rédiger, clairement et en bon français, peut être un atout pour l'avenir de votre enfant. Il faut l'aider à progresser à l'école, et ne pas hésiter à en faire plus que l'école.
Après les généralités sur ces exercices, nous proposerons aux parents quelques conseils.

Les programmes 2008 du primaire toujours en vigueur, spécifient ce qui suit :

LA REDACTION

  • Dans les diverses activités scolaires, prendre des notes utiles au travail scolaire
  • Maîtriser la cohérence des temps dans un récit d'une dizaine de lignes
  • Rédiger différents types de textes d'au moins deux paragraphes (en veillant à leur cohérence, en évitant les répétitions, et en respectant les contraintes syntaxiques ainsi que la ponctuation).
  • Ecrire un texte poétique en obéissant à une ou plusieurs consignes précises.

C'est ce que l'on attend des élèves moyens ; les plus avancés peuvent faire mieux, des textes plus longs, et surtout une dose d'originalité, dans le fond comme dans la forme.

LA COMPOSITION FRANÇAISE

Aujourd'hui, on qualifie souvent la rédaction de « production d'écrit ». Cette expression a l'avantage, et l'inconvénient, de s'appliquer aussi bien à l'écriture d'un mot qu'à l'écriture des Misérables par Victor Hugo. L'expression « composition française » a l'avantage de donner une première clef de la rédaction : composer.
Composer, c'est poser ensemble, disposer en mieux pour retenir l'attention du lecteur. Quelles sont les briques de cette composition ? Ce sont d'une part les idées, d'autre part les mots et les phrases qui les expriment.

Comment trouver des idées ?

Les bonnes idées ne viennent pas toutes seules : il faut les chercher par un travail volontaire.
Souvent, on conseille aux élèves de commencer par établir le plan de leur texte. Mais comment faire un plan avant d'avoir les idées ? Ce serait comme fixer le parcours de la visite d'une ville avant d'avoir choisi ce que l'on veut voir ou montrer.

La première source d'idées est le sujet ou thème de la rédaction. Qu'évoque-t-il pour le rédacteur ? Ensuite, les premières idées en appellent d'autres, par association d'idées. Cela se fait, par un travail conscient, en se posant des questions, en se parlant à soi-même.

Les mots et les phrases.

Il faut, ensuite, composer – avec des mots – les phrases qui expriment les idées. La façon la plus naturelle de le faire est encore de se parler à soi-même, mentalement, ou si possible à haute voix ou à voix basse. Car les « jolies phrases » chères aux bons instituteurs, sont d'abord jolies à entendre.
Puis, on se dicte à soi-même ce que l'on a composé dans sa tête.
Enfin, on relit, et, parfois, ré-écrit.

COMMENT LES PARENTS PEUVENT-ILS AIDER LES ENFANTS À BIEN RÉDIGER ?

Il s'agit d'aider les enfants à se poser des questions pour trouver les bonnes idées et les bonnes formules, en se parlant à soi-même, et ainsi à développer leur pensée consciente.
Cela doit commencer dès la petite enfance, et beaucoup de parents le font spontanément, puis la Maternelle devrait apporter sa contribution.
Nous avons présenté, dans le N°2 de ce Bulletin, l'excellent ouvrage JEUX D'EVEIL A L'ECRITURE, dont les exemples peuvent être transposés, si nécessaire, à des enfants plus âgés.
Pour aider l'élève à dialoguer avec lui-même, le plus simple est d'établir un dialogue entre l'adulte et l'élève : il est plus facile de commencer à deux. L'adulte doit lui-même chercher, avancer dans ses réflexions silencieuses, mais sans chercher à imposer à l'élève ses propres idées.

Quelles questions ?

D'abord, travailler sur le sujet, le thème de la composition française. Il faut amener l'élève à l'enrichir au lieu de le prendre au pied de la lettre.
Ce thème évoque-t-il dans son esprit certaines images ? Peut-il exprimer ce thème dans des termes différents ?

A partir de là, on peut trouver des idées par association d'idées, en passant d'une idée à l'autre.

Par exemple, si le thème est la description d'un paysage d'hiver, une première image peut être celle de la neige ; mais si l'élève ne connaît que la neige des sports d'hiver, cela risque d'être banal.
Passant à autre chose, on peut évoquer en soi-même le soleil : en quoi le soleil d'hiver est-il différent du soleil d'été ? Etc... Etc...

Ainsi, muni d'un stock d'idées, l'élève va pouvoir imaginer le plan de son texte, éliminer les idées qui n'ont pas de place dans ce plan, ou celles qui s'éloignent trop du thème de l'exercice.

Les questions de l'adulte l'aideront à se questionner lui-même.

Ecrire.

Avant d'écrire, l'élève doit dire à haute voix la phrase ou les phrases qu'il se propose de mettre sur le papier. Parfois cela lui permettra de constater des anomalies ou des maladresses. L'adulte pourra lui en faire remarquer d'autres, mais sans excès et sans perfectionnisme, et surtout sans lui donner la forme correcte - il ne faut surtout pas faire le travail à sa place. Parfois aussi, lui suggérer que deux phrases courtes peuvent être plus compréhensibles qu'une phrase longue.

Le travail oral peut aussi l'habituer à chasser les lacunes et les incohérences dans l'articulation des propositions, dans les transitions et les idées.

D'une façon générale, habituer l'élève à répondre à une question par une phrase bien construite, et surtout pas par un seul mot.

Tant que la rédaction n'est pas terminée, éviter de reprendre l'élève sur les fautes d'orthographe ou de grammaire. Cela se fera lorsqu'il se sera relu.

Patience !

Tout ceci est aussi valable, qu'il s'agisse d'une rédaction de trois lignes ou de trois pages.

Il faut s'adapter à l'âge, à la maturité de l'enfant, à ses connaissances, à son goût pour la lecture et l'écriture, que l'école devrait développer.

Au début, contentez-vous de petits progrès : par exemple, au lieu de l'idée, du mot, de la phrase qui lui étaient venus spontanément à l'esprit, l'élève a préféré autre chose, qu'il a trouvé lui-même par un effort conscient.

Attention

Il est possible qu'un bon travail avec l'élève ne soit pas apprécié par le Maître. Combien de parents ont obtenu une mauvaise note au devoir de français de leur enfant ! C'est fâcheux, non pour les parents, mais pour les enfants.
C'est plus simple lorsqu'on peut convaincre l'enfant de faire des exercices sur des thèmes trouvés par l'adulte, en s'inspirant des sujets des rédactions proposées à l'école.

 

Article tiré de Instruire et transmettre, lettre d'information du secteur éducation de la CNAFC en partenariat avec « Lire – écrire ».

Pièce de théâtre sur le genre à l’Ecole : « Mon frère, ma princesse »

Genre à l'école : mon frère ma princesseUne pièce de théâtre intitulée « Mon frère, ma princesse » publiée aux éditions de l'Ecole des loisirs pour les enfants dès 10 ans sera jouée dès le CE2 dans certaines écoles à partir de début décembre par la compagnie théâtrale des veilleurs. Cette pièce a reçu le prix Collidram 2013 (prix de littérature dramatique décerné par un jury de collégiens), et la compagnie des veilleurs a reçu le soutien des collectivités territoriales en Rhône-Alpes.

Centrée sur le genre, elle raconte l'histoire d'un petit garçon qui voulait être une petite fille. Les propos sont particulièrement durs et violents, avec l'évocation du meurtre, du suicide, et d'une agression sexuelle. Le style de la pièce est vulgaire, et contient de nombreuses fautes de français.

A ce jour les départements concernés par cette programmation sont les suivants : 38, 92, 45, 42, 69.

Les parents doivent être attentifs, et pour cela ne pas hésiter à rencontrer et dialoguer avec les enseignants pour connaître les intervenants extérieurs, et le contenu des spectacles et des sorties programmés à l'école de leurs enfants.

Merci de bien vouloir nous tenir informés via le formulaire de contact.

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